電子綠版超清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統(tǒng)電子綠版超清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統(tǒng)在您沒有太大的空間，沒有太高的預(yù)算，單位沒有太多的技術(shù)人員，又想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量課程視頻，助您一臂之力！經(jīng)過多次測試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，無需改變教學(xué)方式一、互動綠版系統(tǒng)互動綠版，只要一個(gè)小角落，一塊綠幕和一臺互動式投影機(jī)，利用摳像與互動式投影技術(shù)的巧妙結(jié)合，老師一個(gè)人就可以輕輕松松錄制高品質(zhì)的慕課影片。1.方案應(yīng)用：優(yōu)課  微課   MOOC   精品課  網(wǎng)絡(luò)課程           2.環(huán)境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺柱燈也可增加一至兩臺面光裝修：聲學(xué)裝修，綠色摳像背景設(shè)備：一臺攝像機(jī)，一套慕課系統(tǒng)（高度8U），一臺返送電視，老師用來實(shí)時(shí)觀看錄制效果人員：模板化制作，開機(jī)即錄，錄完及轉(zhuǎn)存，無需人才3.方案簡介此套方案核心是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動綠板相結(jié)合。先讓老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機(jī)投射至綠幕，為老師講課做提示，此時(shí)通過互動綠板，可以將老師在綠幕PPT上所做的標(biāo)示傳到筆記本電腦的PPT。融合了老師實(shí)時(shí)標(biāo)注的PPT將作為背景信號，攝像機(jī)作為前景信號傳到虛擬摳像機(jī)中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍(lán)，發(fā)黃等現(xiàn)象。北京天影視通科技有限公司慕課、微課在您沒有太大的空間，沒有太高的預(yù)算，單位沒有太多的技術(shù)人員，又想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量課程視頻，助您一臂之力！經(jīng)過多次測試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，無需改變教學(xué)方式一、       天影視通互動綠版系統(tǒng)互動綠版，只要一個(gè)小角落，一塊綠幕和一臺互動式投影機(jī)，利?用摳像與互動式投影技術(shù)的巧妙結(jié)合，老師一個(gè)人就可以輕輕松松錄制高品質(zhì)的慕課影片。1.              方案應(yīng)用：優(yōu)課  微課   MOOC   精品課  網(wǎng)絡(luò)課程           2.              環(huán)境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺柱燈也可增加一至兩臺面光裝修：聲學(xué)裝修，綠色摳像背景設(shè)備：一臺攝像機(jī)，一套新維訊慕課系統(tǒng)（高度8U），一臺返送電視，老師用來實(shí)時(shí)觀看錄制效果人員：模板化制作，開機(jī)即錄，錄完及轉(zhuǎn)存，無需人才3.              方案簡介此套方案核?是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動綠板相結(jié)合。?先老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機(jī)投射至綠幕，為老師講課做提示，此時(shí)通過互動綠板，可以將?師在綠幕PPT上所做的標(biāo)示傳到筆記本電腦的PPT。后融合了老師實(shí)時(shí)標(biāo)注的PPT將作為背景信號，攝像機(jī)作為前景信號傳到虛擬摳像機(jī)中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍(lán)，發(fā)黃等現(xiàn)象。4.              方案優(yōu)勢1. 老師與數(shù)字教材的結(jié)合畫面高質(zhì)量，相當(dāng)于電視臺水平。2. 只要準(zhǔn)備教材與教師即可。3. 自動化設(shè)備，不需額外操作?員。4. 節(jié)目制作簡單。5. 錄制場所不需太大，只需要三米乘五米空間即可。5.              方案劣勢1. 只適合錄教師的半?身尺寸的教學(xué)視頻。微格教室 微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動。在20世紀(jì)70年代末，微格教學(xué)已逐步被一些作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。在英國，有90%以上的教師培訓(xùn)院校開設(shè)了微格教學(xué)課程。這門課一般安排在大學(xué)四年級，經(jīng)過微格教學(xué)的學(xué)習(xí)后再到中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。我國在20世紀(jì)80年始引進(jìn)這種教學(xué)方法。微格教學(xué)依照教育學(xué)與心理學(xué)理論，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段，對學(xué)生和教師進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生和教師教學(xué)行為的訓(xùn)練起到顯著的作用。微格教學(xué)技術(shù)自誕生后，得到了迅速推廣和應(yīng)用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。自20世紀(jì)70年代末以來，微格教學(xué)已成為教師培訓(xùn)的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學(xué)的應(yīng)用于研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學(xué)的應(yīng)用。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時(shí)間，對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。試講情況由錄像機(jī)記錄，教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。由于這一訓(xùn)練活動只有很少人參加，時(shí)間很短，而且只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類型的電化教學(xué)手段是從美國開始發(fā)展的，其間經(jīng)歷三十七年的發(fā)展，早使用于師范類學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)習(xí)和試講。即在試講的教室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。這種手段是在攝像機(jī)步入應(yīng)用階段時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)巳成為培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的完備教學(xué)手段，這種把教學(xué)能力和過程細(xì)分后進(jìn)行訓(xùn)練的方法，對教師的教學(xué)行為、啟發(fā)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為起到了顯著的任用。什么是“微格教室”？ 以前上學(xué)的時(shí)候我們訓(xùn)練教學(xué)方法的時(shí)候經(jīng)常在微格教室，其實(shí)就是微格教學(xué)使用的教室．微格教學(xué)英文為Microteaching，意為微型化教學(xué)，又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)"、“錄像反饋教學(xué)”等。它是在1963年由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve首先開發(fā)建立的。他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能，逐步形成了微格教學(xué)這一培訓(xùn)模式。由于微格教學(xué)在對師范生和在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)方面的率和高質(zhì)量，這種教學(xué)訓(xùn)練方法很快推廣到世界各地。美國微格教學(xué)創(chuàng)始人之一阿倫(W.Allen)對微格教學(xué)這一概念是這樣定義的：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！庇⒏窠虒W(xué)喬治·布朗(G.Brown)則認(rèn)為：“它是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握”。具體而言，所謂微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為的教學(xué)方法。

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