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    教材主編主要承擔(dān)哪些工作
    　　教材的作者可以有很多位作者共同合作完成，例如多可以有3位主編、3位副主編和5位參編，其作者位置的順序是根據(jù)對教材的貢獻(xiàn)大小來安排的，主編的貢獻(xiàn)是的，那教材主編主要承擔(dān)哪些工作?
    　　1. 教材主編按照教材的編寫原則以及出版社的有關(guān)規(guī)定，全面負(fù)責(zé)教材的編寫工作;
    　　2. 主編組織成立教材編寫組、在充分征求參編者意見的基礎(chǔ)上，擬定教材編寫提綱與計(jì)劃，并確定參編人選的分工;
    　　3. 主編與出版社簽訂教材出版協(xié)議;
    　　4. 組織教材編寫工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，并按時(shí)交稿;
    　　5. 負(fù)責(zé)處理編校中的問題，審定印前打樣;
    　　6. 主編對全書的質(zhì)量、進(jìn)度負(fù)總責(zé)。
    　　教材主編的條件：
    　　1. 認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的各項(xiàng)方針政策和法規(guī)。
    　　2. 主編人選，一般應(yīng)為該領(lǐng)域的教授、學(xué)科帶頭人、國家和省級(jí)精品課程的主講教師。
    　　3. 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能承擔(dān)主編的各項(xiàng)職責(zé)。能團(tuán)結(jié)參編者共同完成教材編寫任務(wù)。
    　　4. 具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，連續(xù)講授本課程5年以上。教材出版后仍能從事該課程的教學(xué)或研究。
    　　教材主編主要承擔(dān)哪些工作?以享的內(nèi)容是對這個(gè)問題的回答，對于教材出版方面還有什么不明白的可以隨時(shí)與我們網(wǎng)站在線學(xué)術(shù)顧問咨詢了解。

    校本教材算不算個(gè)人專著
    　　校本教材算不算個(gè)人專著?不算。校本教材和專著雖然都是針對某一問題進(jìn)行的創(chuàng)作，且都具有很強(qiáng)的性。但是，兩者并不是一個(gè)概念。下面學(xué)術(shù)顧問給大家介紹下兩者的區(qū)別，希望對大家了解校教材和個(gè)人專著有所幫助。
    　　區(qū)別1、概念不同
    　　校本教材是以校為本的教材，是學(xué)校自己開發(fā)的校本課程所用的教學(xué)材料的統(tǒng)稱。校本教材的編制以學(xué)校教師為主體。校本教材是校本課程實(shí)施的媒介。
    　　個(gè)人專著是作者在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從事多年系統(tǒng)深入的研究，的在理論上有重要意義或?qū)嶒?yàn)上有重大發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)著作。個(gè)人、署名并對其內(nèi)容負(fù)責(zé)的作品。
    　　區(qū)別2、內(nèi)容不同
    　　校本教材主要是以教學(xué)課程為主，而個(gè)人專著的內(nèi)容則更為廣泛，涉及到的學(xué)科眾多。
    　　區(qū)別3、含金量不同
    　　校本教材在原創(chuàng)度上不如專著更具有創(chuàng)新性，寫作難度上要比個(gè)人專著要小，相應(yīng)的在含金量上也就比個(gè)人專著要低。另外，評職來說校本教材的加分要低于個(gè)人專著。
    　　區(qū)別4、針對人群不一樣
    　　校本教材只針對于教師團(tuán)隊(duì)，而專著則針對的是各行各業(yè)人士。
    　　區(qū)別5、作者人數(shù)不同
    　　教材的作者有主編、副主編和多位參編，沒有確定人數(shù);而個(gè)人專著多3位作者，少1位作者。
    　　區(qū)別6、封面不同
    　　教材的封面往往有教材兩個(gè)字，而個(gè)人專著沒人。

    教材編寫會(huì)查重嗎
    　　出版教材也嚴(yán)禁出現(xiàn)的情況，因?yàn)閷滩氖怯兄貜?fù)率要求的，公開正規(guī)出版需要查重。但是教材的重復(fù)率要求遠(yuǎn)不及論文，達(dá)到70-~80%即可，具體的還要投稿出版社或者學(xué)校的要求。
    　　教材查重一般是在知網(wǎng)或者學(xué)校的數(shù)據(jù)庫里檢測，有很多出版社會(huì)用知網(wǎng)查重系統(tǒng)檢查，為了避免因?yàn)橹貜?fù)率不符合要求建議投稿前自己先查重，這樣還能節(jié)省一些時(shí)間，也容易出版。
    　　教材算的原則
    　　雷同：一段話如有連續(xù)20個(gè)漢字完全或者90%以上文字相同，且沒有出處。
    　　輕度：一部著作若有5處以上文字雷同。
    　　嚴(yán)重：10處以上文字雷同。
    　　剽：20處以上文字雷同。
    　　嚴(yán)重剽：30%以上文字雷同。
    　　在教材時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
    　　1. 教材編寫要注重質(zhì)量，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫。
    　　2. 教材編寫要以學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)和操作技能作為著眼點(diǎn)，在適度的基礎(chǔ)知識(shí)與理論體系覆蓋下，突出教學(xué)的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)強(qiáng)化案例教學(xué)，通過實(shí)際訓(xùn)練加深對理論知識(shí)的理解。
    　　3. 教材編寫要融入的引例、實(shí)例以及操作性較強(qiáng)的案例，力求提高教材的可讀性和實(shí)用性，強(qiáng)化實(shí)際操作的訓(xùn)練，使教材做到“教師易教，學(xué)生樂學(xué)，技能實(shí)用”。

    譯著如何出版,能評職稱嗎
    　　譯著如何出版,能評職稱嗎?譯著是翻譯的著作，在安排譯著出版上，與其他著作出版是差不多的模式。當(dāng)出版著作能評職稱時(shí)，出版譯著也是參評人的一種選擇，不過要保證出版譯著各方面的條件與職稱要求一致。
    　　先，譯著如何出版
    　　譯著出版，分為公費(fèi)出版和自費(fèi)出版。對于大多數(shù)作者而言，譯著自費(fèi)出版是的選擇。自費(fèi)出版是付費(fèi)出版，不再由出版社直接負(fù)責(zé)，而是要與出版公司合作。出版公司起到了搭建橋梁的作用，幫助作者與出版社溝通上，來操作譯著出版的正規(guī)手續(xù)。如果你有需要，可以找我們編輯，除了書稿和費(fèi)用，由你負(fù)責(zé)，其他事宜均由我們來安排，包括選題申報(bào)、審校、申請書號(hào)、設(shè)計(jì)排版和印刷出版的步驟。
    　　其次，譯著能評職稱嗎
    　　譯著是能評職稱的，在為評職稱出版譯著時(shí)，要注意各方面的選擇：一是出版社的選擇。很多評審單位規(guī)定了出版社的范圍，出版的譯著在這一范圍內(nèi)選擇出版社，出版后的譯著，才會(huì)被評審單位認(rèn)可。二是書號(hào)類型的選擇，常用的是單書號(hào)和叢書號(hào)，切記不能選擇香港書號(hào)。三是作者位置的安排。參評人評不同的職稱等級(jí)，署名譯著的作者位置不同。四是要在評職稱前成功出版。 
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