ProudKids少兒英語主要針對12周歲以下兒童，致力于為不同英語基礎的孩子打造優(yōu)秀學習效果的課程內容、互動體驗和學習服務。首創(chuàng)三位一體教學法，歐美外教和中教結合的雙師模式。四人制小班線上授課，固定老師、固定同伴、固定時間，滿足孩子個體、群體和老師之間的所有互動機制,可選外教資源包括100+專職外教，1000+簽約外教， ProudKids學期課程的費用為3192元，60節(jié)課;學年課程的費用為6048元，120節(jié)課。相對于其他在線學習機構來說， ProudKids的價格是很便宜的，總的來說性價比非常高，具體情況歡迎咨詢。

快訊，近日中科院大數(shù)據(jù)挖掘與知識管理重點實驗室發(fā)布了《2018年中國在線少兒英語教育白皮書》。從國內市場看，北上廣深等一線城市成為在線少兒英語教育市場的主力軍，由此輻射的華北、華東及華南三大區(qū)域，占據(jù)整體市場81%份額。其中，華東地區(qū)學員數(shù)量占比高，份額達36%。華北和華南地區(qū)分別以27%和18%。相比其他區(qū)域，沿海及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的家長對線上教育模式接納度更高，從小培養(yǎng)子女英語能力的意愿也更加強烈。

有一個文靜又努力的女學生小敏，在學習上一直很自覺，根本不需要家長操心。進入高三后，也可以保持著較好的學習狀態(tài)。

小敏一直在學校住宿，父母覺得小敏自己很上進，所以親子間交流的時間不是很多。學校組織的第一次模擬考試小敏的成績不理想，導致小敏心情很沮喪。父母問到模擬考試的情況時，小敏情緒低落地說：“成績很不理想……可能都上不了本科。”父母聽完很著急：“那應該怎么辦?”

小敏媽媽想安慰女兒，直接說：“沒關系，不行我們就考?？瓢?，?？埔灿泻脤W校?！甭犃税謰尩脑?，小敏立刻生氣了：我就這么差嗎，就只能上?？茊?

回到學校后，小敏賭氣不愿接爸媽的電話，復習狀態(tài)大受影響。以前的學習狀態(tài)很好，每天都很自信。但自從爸媽說了那樣的話之后，就找不到學習狀態(tài)了。

小敏抱怨，自己沒考好，壓力就大，心情也煩，爸媽怎么可以看扁自己，為什么爸媽就不相信自己。而小敏的父母知道原因后，也感到委屈：孩子考砸了，我們也很急，看孩子學習那么辛苦也心疼，為了安慰孩子才說出了那些話。

他們提出，交往動機是一種最基本的社會動機，起源于社會個體與他人的接觸，表現(xiàn)為：a、愿意和別人在一起;b、喜歡和欣賞的人相處，而不是與陌生人相處。

在學習上就表現(xiàn)為：孩子會因為喜歡一個老師而努力學習，因為不喜歡一個教師就拒絕聽課;為獲得父母、教師、親友和同學的贊揚而認真學習，或因受到責備、奚落，挫傷了自尊心和自信心而影響學習。

威信動機就是通過得到榮譽和獎勵來增強信心的動機，是一種比交往動機更高級的動機，主要表現(xiàn)為對于自己在其他人心目中地位的追求。所以，威信動機常通過獎懲與競爭來作為激發(fā)的手段。

例如，期望能夠得到別人的尊重?？隙ê唾潛P，向往獲得成就與認可，這種動機與馬斯洛需求理論的高層需求相似。

因此，“避雷針效應”的寓意是：善疏則通，能導必安，善于疏解才能通達，能夠疏導才能得到心靈的安寧。

在教育中也是如此，最好的教育方法是對孩子的心理壓力進行疏導，疏解孩子內心的壓力，使其通達，心境開闊，而不是壓抑孩子的壓力，拒絕直面壓力。

最厲害的醫(yī)生是如果孩子的壓力是負有大量電荷的烏云，那么家長的良藥便是那疏導雷電的避雷針。孩子的壓力如果長期得不到疏導，就會不斷累積，不知何時就會成為壓倒駱駝的最后一根稻草。

這就是“同伴壓力”，一種讓孩子深陷其中，無法自拔的心理壓力。人際交往當中，我們難以避免的會在乎身邊人的看法，如何正確的看待他人的評價，這是我們的家長要教給孩子的能力。

孩子有天放學回來，很沮喪的告訴我:“媽媽，為什么我不能當勞動委員?”

我被孩子的提問給問倒了，我不知道孩子為什么會在乎這些一個職位，因為我們都知道在一個班級里，哪一種班委發(fā)揮的作用是什么。盡管都是“為人民服務”，可是這服務的內容不同，對孩子的鍛煉也不同。

在丈夫的眼里，勞動委員是一個不起眼的角色，不僅臟活苦活的都要自己干，還容易得罪人，勞動分工是領導階級都無法平衡的時候，孩子小小年紀，自然也領略不到其中的真諦。

話雖如此，我們也不會這么對孩子說。

畢竟每一個人都有著存在的意義，每一個崗位也是。我們不倡導是因為想要更好的原則，不是無視和蔑視。

早教的全稱是早期教育。廣義的早期教育指從人出生以后到小學以前階段的教育，狹義上主要指上述階段的早期學習。早教的重要性已經(jīng)得到廣大家長群體的共識，它能激發(fā)孩子的大腦發(fā)育和人格成長的潛能，為孩子進一步接受教育打好基礎。

正如日本學者木村久一說，兒童的潛在能力存在著遞減規(guī)律性，就像人一生下來便具有100分潛在能力，如果孩子一出生就進行理想的早期教育，對孩子進行科學正確的的引導，那么等到孩子長大了，就可以成為擁有100分能力的人;若從5歲后開始教育引導，遵循遞減規(guī)律，他也只能成為80分能力的人，若是更晚以后才開始教育，那他在不發(fā)生“后天逆襲”的情況下，就只能成為具有60分能力的人。

所以說早教時期，也就是0-6歲，是人智力發(fā)展的關鍵期，早教可以提高學習能力，促進大腦發(fā)育，達到真正“搶跑”的效果。

首先，家長要讓孩子將壓力說出來。

當家長們發(fā)現(xiàn)孩子有了壓力之后，家長可以主動找孩子聊一下，問問孩子最近在學習上遇到什么問題嗎，有沒有什么事情讓孩子覺得很有壓力的?家長可以引導孩子，把自己的壓力說出來，很多孩子壓力覺得很大，是因為他們沒有能找到一個傾訴的對象。家長應該主動找孩子，讓孩子將壓力說出來。

其次，家長要讓孩子會學習也會休息。

孩子學習努力是一件好事，但是，總是學習到深夜，也會對身體有所影響。家長要教會孩子，會學習，也會休息，在做作業(yè)一個小時之后，應該休息5分鐘，或者在復習完之后，做做深呼吸，向遠方眺望一下，這都是休息的好方法。

再次，家長要多帶著孩子去大自然走走。

大自然是能夠幫助孩子休息和排解壓力的，當孩子學習壓力過大的時候，家長可以安排一些時間陪孩子去大自然走走，這樣孩子能在大自然中放松。